УДК 159.922.76

Ахметзянова А.И.

заведующий кафедрой психологии и педагогики специального образования, док. пед. наук, г. Казань, Российская Федерация

Артемьева Т.В.

доцент кафедры психологии и педагогики специального образования, канд. псих. Наук, г. Казань, Российская Федерация

ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПО ОЦЕНКИ СПОСОБНОСТИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ ПРОГНОЗИРОВАТЬ СОБЫТИЯ

В статье дано обоснование необходимости разработки диагностического инструментария по оценке способности подростков с нарушениями в развитии прогнозировать события (прогностическая компетентность). Проведена оценка существующих методик по изучению антиципационной состоятельности подростков, предвосхищению исхода ситуации с нарушением нормы, рассмотрены ограничения данного инструментария для работы с подростками с нарушениями в развитии. Предложены показатели, позволяющие оценить способность подростков с нарушениями в развитии прогнозировать развитие событий (прогностическая компетентность): способность к предвосхищению в сферах отношений подростков: в его общении и взаимодействии с педагогами, родителями и другими взрослыми, со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности: необходимость изучения таких характеристик прогностической компетентности, как пространственно – временная, личностно-ситуативная и рече-коммуникативная.

Ключевые слова: прогнозирование, антиципация, прогностическая компетентность, подростки, нарушения в развитии

Akhmetzyanova A.I., Artemyeva T.V.

SUBSTANTIATION OF THE DEVELOPMENT OF DIAGNOSTIC TOOLS FOR ASSESSING THE ABILITY OF ADOLESCENTS WITH DEVELOPMENTAL DISABILITIES TO PREDICT EVENTS

The article substantiates the need to develop diagnostic tools to assess the ability of adolescents with developmental disabilities to predict events (predictive competence). The assessment of existing methods for studying the anticipatory viability of adolescents, anticipating the outcome of a situation with a violation of the norm, and the limitations of this toolkit for working with adolescents with developmental disabilities are considered. Indicators are proposed to assess the ability of adolescents with developmental disabilities to predict the development of events (predictive competence): the ability to anticipate in the fields of adolescent relationships: in his communication and interaction with teachers, parents and other adults, with peers in academic and extracurricular activities: the need to study such characteristics of predictive competence as spatial –temporal, personal-situational and speech-communicative.

Keywords: forecasting, anticipation, predictive competence, adolescents, developmental disorders

Изучение феномена антиципации имеет долгую историю, ученые стремились изучить ее как условие успешной реализации деятельности, как способность предвосхитить события будущего. Именно антиципация позволяет человеку объединить в единое целое опыт прошлого, настоящего и будущего. В науке представлено большое количество подходов к проблеме антиципации, изучается антиципация как процесс и как свойство человеческой психики. Функции антиципации в науке были изучены в исследованиях Б.В. Ломова, который выделил когнитивную, регулятивную, коммуникативную функции антиципации [3].

По мнению И.В. Толстошеиной, антиципация позволяет человеку мотивировать свое поведение, оно становится целенаправленным и активным; благодаря реализации в прогнозе имеющейся и новой информации человек может выбрать стратегию и тактику своей будущей деятельности [8].

Способность к прогнозированию (антиципации) интенсивно развивается в подростковом возрасте: увеличивается скорость обработки информации, словесно-логическое мышление позволяет подросткам устанавливать существенные связи между предметами и явлениями окружающего мира, развивается самосознание подростка, позволяющее ему соотносить свое поведение с требованиями социума, осознавать последствия своего поведения или поступков [7].

В исследованиях В.Д. Менделевича была описана антиципационная концепция неврогенеза, главная идея которой заключается в том, у подростка, не способного прогнозировать события будущего и выстраивать свое поведение в соответствии с социальными нормами, может наблюдаться невротическое расстройство [5,6]. Отклонения в развитии могут нарушить процесс формирования антиципационных механизмов человека, стать причиной их недоразвития [2].

Проблема исследования заключается в том, что способность подростков прогнозировать события (прогностическая компетентность) мало изучена в исследованиях, хотя методологическое обоснование представлено в некоторых источниках [4]. Кроме того, отсутствует диагностический инструментарий, позволяющий выявить специфику прогнозирования у подростков с нарушениями в развитии.

Для исследования способности подростков с нарушениями в развитии прогнозировать события (прогностическая компетентность) были выбраны методики, обладающие достаточным уровнем валидности и надежности. Среди методик, которые используются в диагностической работе с подростками, можно выделить следующие методики:

• «Тест антиципационной состоятельности» (В.Д. Менделевича).
• Методика «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» (В.П. Ульяновой).

Были проведены пилотные исследования для оценки психологического инструментария в диагностической работе с подростками с нарушениями в развитии и выявлены ограничения его использования.

Тест антиципационной состоятельности (В.Д. Менделевича) позволяет выявить у подростков такие показатели антиципационной состоятельности: как личностно - ситуативная, пространственная, временная [5; 6].

Данный тест состоит из 81 утверждения, на каждое утверждение необходимо выбрать одно из пяти утверждений в зависимости от согласия или не согласия с данным утверждением. Для работы с подростками с нарушениями в развитии этот инструментарий не совсем подходит: количество вопросом чрезмерно велико, формулировки утверждений не понятны, выбрать один из ответов почти невозможно: градаций ответа много, и они непонятны для подростков с нарушениями в развитии (совершенно не согласен; скорее не согласен; ни то, ни другое; скорее согласен; совершенно согласен). Особенно большие трудности возникают при проведении диагностической работы с подростками с нарушениями интеллекта: они не могут прочитать утверждения теста, прочитав, с трудом понимают содержание утверждения или совсем не понимают прочитанного; подросткам сложно самостоятельно заполнить бланк ответов. Обследование по методике «Тест антиципационной состоятельности» должно проводиться 30-40 минут, однако этого недостаточно для работы с подростками с нарушениями интеллекта, кроме того, подростки быстро устают и не могут дальше работать по методике.

Таким образом, необходимо отметить, что существуют ограничения в использовании методики «Тест антиципационной состоятельности» в диагностической работе с детьми с нарушениями в развитии: детям подросткового возраста не всегда понятны формулировки теста, дети потеряют интерес к выполнению заданий. Данная методика достаточно объемная для подростков с нарушениями в развитии, поэтому они могут быстро уставать и начать отвлекаться.  

Методика В.П. Ульяновой «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы» позволяет выявить, насколько успешно подростки могут прогнозировать последствия своего поведения, ориентируясь на внутренние и внешние признаки ситуации, ориентируясь на нормы, регулирующие отношения между людьми в данном взаимодействии [9]. Данная методика достаточна удобна в проведении и интересна подросткам, так как содержит картинный материал, отражающий содержание сюжетов, реальных и знакомых для подростков. Половину сюжетов отражают ситуации, в которых имеется определенный конфликт, во второй половине сюжетов изображены ситуации, в которых имеется правонарушение. Подростков просят выделить жертву и нарушителя норм в каждой ситуации, выделить саму норму, которая нарушается в каждой из ситуаций, далее просят рассказать, что может произойти в данной ситуации.

Разработчик методики предлагает фиксировать ответы подростка, с целью проведения качественной интерпретации ответов респондента. Методику желательно проводить индивидуально, предполагаемое время выполнения заданий методики – 20- 25 минут. Данная методики была апробирована авторами на учащихся 5-9 классов. Результаты исследования позволили утверждать, что неспособность подростков выделить норму, жертву и правонарушителя в ситуации будущего, ведет к формированию делинквентного поведения.

В исследовании по изучению способности подростков, не имеющих нарушений в развитии и подростков с нарушением интеллекта выявлено, что подростки с нарушением интеллекта затруднялись с определением жертвы и нарушителя нормы, не могли предвидеть исход предложенной ситуации [1].

Кроме того, для работы с подростками с нарушениями зрения стимульный материал методики не подходит: изображения на картинках размыты, сложно понять, что происходит. Затруднено использование методики в диагностической работе с подростками с нарушениями речи: сложно дать развернутое описание ситуации.

Таким образом, проведенный анализ стимульного материала и процедуры исследования по методике «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы», пилотное изучение подростков с нарушениями интеллекта позволяет утверждать, что данный инструментарий нецелесообразно использовать в диагностической работе с подростками с нарушениями в развитии.

Разработка диагностического инструментария по оценки способности подростков с нарушениями в развитии прогнозировать развитие событий (прогностическая компетентность). Необходимо разработать диагностический инструментарий для оценки способности подростков с нарушениями в развитии прогнозировать события будущего (прогностическая компетентность); инструментарий должен позволить исследователю получить широкий спектр показателей, относительно данной способности, и самое главное, утверждения методики должны быть доступны и понятны подростку.

Необходимо рассматривать не просто общий показатель прогнозирования (прогностической компетентности), поскольку это знание не позволяет применить его в образовательной практике, работе с подростками. Важно выявить способность предвосхищать ситуации взаимодействия в учебной деятельности, во внеучебной, свободной деятельности подростков, в кругу семьи и в виртуальной реальности. Кроме этого, необходимо изучить способность к предвосхищению в каждой конкретной сфере отношений подростков: в его общении и взаимодействии с педагогами, родителями и другими взрослыми, со сверстниками. Каждая их этих сфер – важная часть пространства социализации подростков; предъявляет требования к прогнозированию последствий своего поведения в социальном взаимодействии с другими людьми с целью успешной адаптации в обществе.

Способность подростка составлять адекватный прогноз в учебной деятельности будет свидетельствовать о том, как реализуется учебное сотрудничество и учебное общение подростка с педагогом и с одноклассниками и сверстниками в учебной деятельности.

Способность подростка составлять адекватный прогноз во внеучебной деятельности позволит оценить, насколько успешно подросток осуществляет коммуникацию в кругу других взрослых, сверстников за пределами школы, взаимодействие с которыми почти не контролируется родителями подростка.

Считаем необходимым изучение таких характеристик прогнозирования (прогностической компетентности), как пространственно – временные, личностно-ситуативные и рече-коммуникативные.

Способность подростка составлять адекватный прогноз с членами семьи позволит оценить, насколько самостоятелен ребенок в семье, налажена ли его коммуникация и взаимодействие с членами семьи, делится ли подростков своими переживаниями, обсуждают в семье ли планы на будущее.

Виртуальное общение подростка мы рассматриваем как дополнительный ресурс социализации подростка, позволяющий расширить границы его общения, умения контролировать время, проведенное за компьютерными играми или в интернете и оценивать информацию, получаемую при помощи интернет-ресурсов.

Успешная социальная адаптация подростков с нарушениями в развитии предполагает развитие в них способности прогнозировать события (прогностическая компетентность) в различных ситуациях социального взаимодействия. Для разработки психолого-педагогических программ по развитию у подростков с нарушениями в развитии способности к прогнозированию, необходима разработка диагностического инструментария, позволяющего специалисту получить широкий спектр показателей прогностической компетентности подростков и в тоже время, учитывающей особенности работы с подростками с нарушениями в развитии.

Список использованной литературы

• Артемьева, Т. В. Мущинина К.Г. Предвосхищение последствий поведения подростками в ситуации нарушения норм / Т. В. Артемьева, К. Г. Мущинина // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: теория и практика. Материалы конференции 24 мая 2016. Казань: Альманах Казанского федерального университета, 2016. – С.25 –31.
• Ахметзянова, А. И. Теоретический анализ представлений о развитии антиципирующей функции психического отражения / А. И. Ахметзянова // Гуманитарные и социальные науки. – 2015. – №3. – С. 233–249.
• Ломов, Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности: монография / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. – Москва: Изд-во «Наука», 1980. – 280 с.
• Малюченко, Г. Н. Опыт теоретико-методологического обоснования опросника «Специфика предвосхищения будущего» / Г. Н. Малюченко, О. В. Карина, Н. Е. Шустова, М. А. Киселева // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2009. – №1. – С. 109 –117.
• Менделевич, В. Д. Прогнозирование будущего и механизмы неврогенеза. Часть 2 / В. Д. Менделевич, А. С. Граница // Неврологический вестник. – 2014. – Вып. 1. – С. 51–57.
• Менделевич, В. Д. Тест антиципационной состоятельности (прогностической компетентности) – экспериментально-психологическая методика для оценки готовности к невротическим расстройствам / В.Д. Менделевич // Социальная и клиническая психиатрия. – 2003. – №1. – С.35‒40.
• Сиразиев, М.Р. Антиципационная состоятельность личности подростка при разрешении конфликтных ситуаций / М. Р. Сиразиев // Современные проблемы науки и образования. – №2. – 2014. – С. 587–593.
• Толстошеина Н. В. Антиципация как одно из условий прогнозирования, выбора и регуляции будущей деятельности / Н. В. Толстошеина // Гаудеамус. – 2002. – №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/antitsipatsiya-kak-odno-iz-usloviy-prognozirovaniya-vybora-i-regulyatsii-buduschey-deyatelnosti (дата обращения: 22.10.2025).
• Ульянова, В. П. Методика диагностики способности к предвосхищению исхода ситуации с нарушением нормы / В. П. Ульянова // Психология обучения. – 2013. - № 12. – С.154 –161.