УДК 376

Метечко Е.В.

магистр, учитель-дефектолог учреждения образования «Государственный центр

коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Гродно»,Республика Беларусь

Оформите литературу с учетом требований. Пришлите, пожалуйста, материал до 30.10., остались неточности в оформлении

ЗНАЧЕНИЕ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Аннотация. В настоящей статье раскрывается значимость развития сенсорных систем и их интеграции в соответствии с онтогенетическими нормами. Авторы анализируют имеющуюся теоритическую базу и практический опыт с целью  определения приемов профилактики и коррекции дезинтегративных процессов.

Ключевые слова: сенсорная интеграция; дезинтеграция; ранний детский возраст.

MetechkoE.V.

THE IMPORTANCE OF EARLY SENSORY INTEGRATION

Аnnotation. This article reveals the significance of the development of sensory systems and their integration in accordance with ontogenetic norms. The authors analyze the existing theoretical base and practical experience in order to determine methods for the prevention and correction of disintegrative processes.

Keywords: sensory integration; disintegration; early childhood.

Ранний детский возраст – время, когда дети активно исследуют мир вокруг себя и развивают все аспекты своей личности. На этом важном этапе жизни детей, особенно тех, у кого есть особенности в развитии, оказание ранней помощи играет решающую роль. Одной из эффективных методик, применяемых в процессе профилактики и коррекции нарушений, является метод сенсорной интеграции.

Данный метод основан на понимании того, что развитие детей неразрывно связано с их способностью обрабатывать и интегрировать информацию, поступающую от различных сенсорных систем: обонятельной, слуховой, зрительной, тактильной, вестибулярной и проприоцептивной. И только в случае слаженной и сбалансированной работы вышеперечисленных систем, как итог, мы видим  успешное развитие, обучение, адекватное поведение и взаимодействие ребёнка с социумом. Без понимания и восприятия окружающего мира таким, каким он есть и каким его видят окружающие ребёнок не в силах реагировать на происходящее в соответствии с общепринятыми нормами, правилами и, соответственно, выполнение даже рутинных, ежедневных задач будет недоступным.

Процесс сенсорной интеграции непрерывен и постоянно развивается и усложняется. Но не получив необходимые сенсорные ощущения и опыт, являющиеся фундаментом развития человека в раннем возрасте, мы не можем быть уверены в его полноценной и качественной социализации и адаптации в обществе. Ведь если  ребёнок испытывает трудности в начале пути своего развития, в процессе осваивания наиболее часто встречающихся жизненных ситуаций и витальных потребностей, то об освоении более высокофункциональных навыков, таких как с академическое обучение, говорить достаточно проблематично. Задача педагога не только самостоятельно применять элементы сенсорной интеграции на занятии, но и обучить им родителей.

Первое, что ощущает ребенок с момента рождения – объятия матери. Эти прикосновения крайне важны младенцу, поскольку способствуют формированию первоначального эмоционального интеллекта. Ребенок с нарушением модуляции тактильных ощущений также может иметь проблемы  с сосанием груди,  в более старшем возрасте – с пережевыванием твердой пищи, нарушением формирования понимания схемы тела, избирательностью в одежде, трудностями формирования санитарно-гигиенических навыков, полноценного восприятия окружающих предметов и мира в целом, и, как итог, возникновение тревожности и нарушение поведения. Профилактикой тактильной дезинтеграции является включение любого взаимодействия ребенка с контрастнотактильными и контрастнотермальными материалами, направленное на модуляцию и различение сенсорных стимулов. Подбор активностей и материалов зависит от задачи и тематики конкретного занятия: ходьба по тактильным коврикам (ёмкостям с различными видами круп, природных материалов), «обрисовывание» частей тела, погружение рук в различные по текстуре, плотности и температуре материалы, элементы общего, лицевого и орального массажа с целью развития кожной чувствительности.  В качестве вспомогательных методов возможно обучение родителей и применение ими в домашних условиях  элементов метода «Акваджет – тиксотренинг Душем Алексеева».

Развитие вестибулярной системы начинается в пренатальный период, когда ребенок ощущает мамины шаги, изменение положения тела и т.д. Вестибулярный аппарат помогает развивать навыки восприятия и ориентации в пространстве. Дети, имеющие проблемы с вестибулярной системой, могут испытывать трудности с координацией движений, постуральным контролем, перемещением и ориентацией в пространстве. Через использование специальных упражнений и игр, метод сенсорной интеграции помогает улучшить эти навыки. В качестве упражнений для развития вестибулярной системы возможно использование одеял, гамака, фитбола, подвесной платформы либо покачивание ребенка на руках в процессе выполнения основного задания. Необходимо помнить и понимать, что все упражнения необходимо вводить дозировано и излишне не нагружать неокрепшую нервную систему ребенка.

Проприоцептивные ощущения неразрывно связаны с развитием ребенка в целом, так как любое движение, будь-то моргание и  прослеживание взглядом за предметом, шевеление пальцами, рукой, поворот и поднятие головы, открывание рта и процесс приема, пережевывания пищи и иные – являются основой развития других сенсорных систем и их интеграции, что в последствии сформирует еще одно важное новообразование – ощущение схемы и положения тела в пространстве. Развитие модуляции проприоцептивных ощущений происходит параллельно тактильным, так как любое воздействие на мышечную и суставную систему начинается с понимания и различения прикосновения к тому, либо иному объекту или субъекту окружающего мира. В качестве упражнений возможно использование ранее описанных заданий по развитию тактильной сенсорной системы регулируя и меняя силу воздействия на мышцы ребенка.

Благодаря зрению человек получает более 90 процентов сенсорной информации. Несмотря на физиологически норматипичное состояние зрительного аппарата, ребёнок может испытывать трудности обработки поступающей сенсорной информации и проявляться данная дезинтеграция может либо в виде избегания любых световых раздражителей, либо пристального внимания к любому источнику света. Так как развитие зрительной сенсорной системы происходит в тесной взаимосвязи с проприоцептивной и вестибулярной системами, то и включение их в  коррекцию нарушения зрительной модуляции является обязательной. Спектр упражнений огромен и зависит не только от наличия гипо– либо гиперчувствительности, но и от возраста ребенка, его актуального уровня развития и сопутствующих психофизических особенностей: развитие глазной поисковой реакции с применением яркого предмета в положении лежа на спине, на животе в статическом и динамическом вариантах выполнения упражнения, либо первичное уменьшение интенсивности световых раздражителей с их постепенным увеличением в процессе адаптации нервной системы ребенка. Метод сенсорной интеграции помогает развивать визуально-пространственные навыки, тем самым уменьшая вероятность развития  трудностей освоения процессов чтения, письма и ориентации как на странице, так и в пространстве в целом.

Слуховая сенсорная система имеет непосредственное и значимое влияние на становление речевого развития человека, так как освоение норм родного языка становится возможным только  при восприятии и понимании поступающей аудиальной информации (за исключением случаев тяжелой патологии органа слуха). Постоянно воспринимающая непрерывный поток звуков (будь-то песни, мультфильмы, развивающие программы, транслирующиеся по телевидению и в сети интернет) слуховая система адаптируется к ним и слуховое внимание снижается, что, в свою очередь, может привести и к задержке речевого развития, и нарушению понимания речи,  осуществления процесса звукового анализа и синтеза слов, дисграфии в школьном возрасте. Однако, наиболее важными, становятся трудности повседневной жизнедеятельности: чтобы перейти дорогу без проишествий, слуховая сенсорная система должна знать звук приближающегося автомобиля, вычленить его из потока иных звуков и передать сигнал опасности в головной мозг. Как это может произойти, если центральная нервная система ребёнка адаптирована к постоянной слуховой нагрузке? Наиболее простым и действенным способом развития вышеописанной сенсорной системы является ограничение использование гаджетов и телевидения, а также неторопливый разговор с ребёнком, либо пение. Каждая песня либо речь имеет логическое завершение и ребенок, в предвкушении продолжения, будет максимально внимательно следить за мамой. В этот момент происходят несколько важных процессов: чередование  режима тишины и активности, сенсорное интегрирование зрительной (ребёнок внимательно следит за органами артикуляции мамы) слуховой и проприоцептивной (движения глаз осуществляются за счет движения мышц) системы, а также активизируется слуховое внимание.

Чувство защищённости новорожденному ребёнку дают не только зрительный образ матери и ощущения от прикосновения, но и её запах. Система, обеспечивающая восприятие химических летучих раздражений и формирование обонятельных ощущений имеет название обонятельная. Её атипичное формирование и развитие может доставить немало дискомфорта. Чувствительность данной сенсорной системы человека очень велика: один рецептор может возбуждаться отдельными молекулами ароматного вещества. Ещё одним свойством обонятельного анализатора является его тесная связь с центрами зрительной, слуховой и вкусовой сенсорных систем [1], так как невозможно полноценно изучить свойства того или иного предмета, рассматривая его только в одной плоскости. Для того, чтобы запомнить «номинатив»  – яблоко, необходимо его увидеть, понюхать и ощутить на вкус, то есть должна произойти совокупность процессов во вкусовой сенсорной системе, осуществляющих восприятие химической информации пищи. Именно поэтому педиатры не рекомендуют использование средств гигиены, имеющих в составе отдушки – получив негативный опыт при кормлении, ребёнок может в будущем отказаться от грудного вскармливания, так как его центральная нервная система воспримет наличие неприятного запаха и вкуса как опасность. У человека, имеющего нарушения вкусовой и обонятельной сенсорных систем может отмечаться пищевая избирательность. В качестве профилактики данных нарушений необходимо знакомить малыша с миром наиболее часто встречающихся запахов (как правило, это происходит при начале введения прикорма) и вкусов – процесс кормления должен происходить неторопливо, давая возможность интегрироваться всем возможным ощущениям.  Однако, избирательность в еде может иметь под собой психологический фактор, либо нарушения восприятия проприоцептивных ощущений.

Важно отметить, что метод сенсорной интеграции должен применяться под руководством квалифицированных специалистов, таких как сенсорные интеграторы или терапевты по сенсорной интеграции. Они имеют необходимые знания и опыт для проведения индивидуальных и групповых занятий, адаптированных к потребностям каждого ребенка.

Список используемой литературы

1. Википедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki – Дата доступа: 09.09.2025

2. Лынская, М. И. Значение сенсорного воспитания в работе с детьми, страдающими алалией [Электронный ресурс] / М. И. Лынская // Журн. Проблемы современного образования. – 2013. – № 2. – Режим доступа:  https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-sensornogo-vospitaniya-v-rabote-s-detmi-stradayuschimi-alaliey/viewer. – Дата доступа: 07.09.2025

3. Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий / М. И. Лынская. – М.: Парадигма, 2012. – 125 с. 

4. Садовская, Ю. Е. Сенсорные расстройства у детей, систематизация и диагностика / Ю. Е. Садовская // Особый ребенок. Исследование и опыт помощи. – 2009. – № 6. – С. 28–40.

 5. Семинович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А. В. Семинович. – М.: ACADEMA, 2002. –232 с.

6. Кислинг, У. Сенсорная интеграция в диалоге / У. Кислинг. – М.: Теревинф, 2016. – 236 с.

7. Айрес,  Э. Дж. Ребёнок и сенсорная интеграция / Э. Дж. Айрес  – М.: Теревинф, 2009. – 272 с.