УДК 376.37

Царь Т.Н.

учитель-дефектолог ГУО «Детский сад № 64 г. Гродно», г. Гродно, Республика Беларусь

РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Аннотация. В статье раскрывается вопрос развития артикуляционной моторики в коррекционной работе по исправлению нарушенного звукопроизношения у детей дошкольного возраста. Рассматриваются средства и формы проведения артикуляционной моторики для поддержания интереса у воспитанников и развития подвижности, точности, силы движений органов артикуляции.

Ключевые слова: артикуляционная моторика, нарушения звукопроизношения, дети дошкольного возраста.

Tsar T.N.

DEVELOPMENT OF ARTICULATORY MOTILITY IN CHILDREN WITH SPEECH IMPAIRMENT AS AN EFFECTIVE MEANS OF SOUND LOSS CORRECTION

Abstract. The article discloses the issue of the development of articulatory motility in correctional work to correct impaired sound reproduction in preschool children. Means and forms of articulation motility are considered to maintain interest in pupils and develop mobility, accuracy, strength of movements of articulation organs.

Keywords: articulatory motility, sound disturbances, preschool children.

Нарушения звукопроизношения среди детей являются распространенным явлением. С учетом достаточной разработанности вопроса коррекции произносительной стороны речи у обучающихся в современной науке, усилия современной логопедии направлены на поиск эффективных методов, приемов работы, направленных на активизацию всех видов деятельности детей, которые в конечном итоге будут способствовать преодолению нарушений звукопроизношения. Как отмечала О.В. Правдина, в связи с тем, что речь связана с движениями огрнанов речевого аппарата, огромное значение в логопедической работе при нарушениях звукопроизношения занимает артикуляционная гимнастика. Она же используется при постановке звуков, но также использование артикуляционной гимнастики возможно и на этапе автоматизации звуков [1]. По мнению таких известных авторов, как О.И.  Крупенчук, Т.А. Воробьева, артикуляционная гимнастика позволяет укрепить мышцы артикуляционного аппарата, подвижность, точность движений органов артикуляции, силу, объединить самые простые движения в более сложные артикуляционные уклады [2].

Актуальность выбранной темы заключается в том, что преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение не только в жизни ребенка на определенном этапе его развития, а также влияет на становление личности в глобальном смысле. Следует понимать, что проблемы в звукопроизношении влекут за собой ряд других сопутствующих нарушений. Достаточно очевидно это проявляется в особенностях развития высших психических функций. Наблюдаемые явления будут проявляется в таких процессах, как внимание, память, мышление, воображение. Логичным итогом целой цепочки сопутствующих нарушений будет являться затруднение или вовсе ограничение в общении со сверстниками и ряд других психологических проблем.

Цель исследования: систематизация опыта по использованию эффективных приемов для развития артикуляционной моторики дошкольников, способствующих устранению недостатков произношения.

Как известно, речь – это не врожденный навык и формирование речи происходит не сразу. Она развивается постепенно, а само развитие речи зависит от множества причин. Слаженная работа органов артикуляционного аппарата в полноценном смысле является главным условием нормального и успешного воспроизведения правильного звукопроизношения. Нарушение подвижности артикуляционных органов – это ключевая проблема возникновения нарушений в произношении звуков.

Именно по этой причине такие специалисты как М.Ф. Фомичева [3], Л.С. Волкова [4], О.В. Правдина [1] и др.) уделяют особое внимание изучению данного вопроса.

 Коррекционная работа по развитию органов артикуляционного аппарата, как известно, проводится в форме артикуляционной гимнастики. Сама гимнастика предполагает выполнение упражнений для тренировки подвижности, правильного переключения органов артикуляционного аппарата. Здесь важно умение занимать определенное положение языка, губ, челюсти, щек, мягкого нёба.

Как отмечала М. Ф. Фомичева, цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков [3].

Использование разнообразных игровых методов и приемов позволяет успешно замотивировать детей, разнообразить выполняемые движения и превратить сам процесс в увлекательную деятельность, а значит сформировать устойчивый интерес к выполнению упражнений.

Также, соглашусь с мнением автора книги «Воспитание у детей правильного произношения» М. Ф. Фомичевой, которая отмечала, что проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в игровой форме, так игра – это основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она предложила сопровождать каждое упражнение наглядностью (предметной или сюжетной картинкой). Это позволяет успешнее и значительно быстрее ребенку овладеть артикуляционной гимнастикой [4]. Хорошим примером комплекса артикуляционных упражнений, где игра взята за основу является «Веселая артикуляционная гимнастика» Н. В. Нищевой, в котором подражая веселым зверятам, маленькой девочке и маленькому мальчику, дети будут с удовольствием заниматься у зеркала [5]. 

В качестве очередного успешного примера применения специальной литературы можно привести пособие О. А. Новиковской «Веселая зарядка для язычка». В основе идеи лежит также занимательная и достаточно увлекательная игра, в которой применяютя различные стихи, сказки и конечно же соответствующий картинный материал [6]. Авторы вышеуказанных пособий нацеливают на оптимальное и эффективное проведение логопедической работы  по формированию правильного звукопроизношения с использованием сказок, различных интересных историй,  а также их обыгрывание.

Проанализировав вышеуказанный практический опыт, с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста было изготовлено с последующим применением наглядное пособие «Веселая гимнастика с Забавным дружочком Язычком». 

Данное пособие состоит из демонстрационного планшета, знаков-символов на различные артикуляционные уклады. Соответственно, прилагается комплекс упражнений с рекомендациями для правильного применения. На планшете имеется изображение в виде сказочного парка и тропинки, по которой гуляет главный герой Язычок. Благодаря данной идее обыгрывается необходимый комплекс артикуляционной гимнастики. За основу используется заранее продуманный игровой сюжет, творческая сказка, сочиненная педагогом или непосредственно ребенком. 

Для составления описанного выше наглядного пособия были взяты на вооружение работы Е.М. Косиновой [7], Е.Н. Краузе [8], а также Н.В. Нищевой [5]. На начальном этапе работе по исправлению звукопроизношения используется разработанное пособие, где ребята знакомятся ближе с Язычком и его строением, а также пробуют выполнять упражнения.

Если кратко описать как проходит данный процесс, то можно представить следующее: перед ребенком находятся знаки-символы, которые будут необходимы для предстоящего занятия, а также различные картинки для того или иного сюжета сказки или же истории. Ребенок выполняет упражнение и соответственно прикрепляет нужную картинку к планшету. Для того, чтобы закрепить полученные навыки, обязательно проговариваем и вспоминаем, что происходило в сюжете сказки или увлекательной истории. Пособие в тоже время является многофункциональным. Его вполне легко адаптировать и под другие задачи в ходе коррекционной работы. Например, реализовать какую-либо задачу (согласно текущего планирования) в рамках развития речевого дыхания, мелкой моторики, лексико-грамматического строя речи и конечно же, связной речи. 

Таким образом вполне возможно превратить процесс обучения в веселую игру, при этом ребенок проявляя свою непосредственную инициативу незаметно для себя выполняет предлагаемые ему действия без особых усилий и с интересом. Так как выполение артикуляционных упражнений требует многократного повторения, можно предложить обыграть понравившуюся сказку или историю дома с родителями или со своими сверстниками.

Систематизируя имеющийся опыт в данном направлении, можно обозначить такие варианты коррекционно-развивающей работы для эффективной и нескучной формы проведения артикуляционной гимнастики, как логоритмическая гимнастика; применение биоэнергопластики (одновременные движения рук,в более усложненном варианте и ног паралельно с движениями органов артикуляции); упражнения в виде стихотворений (короткие четверостишия); применение различных рисунков, схем-символов; использование муляжа, вязанные игрушки (Котик Шлем, лисичка Хитрушка, бегемотик Жужик); театральная игра с главным героем Язычком и его помошниками (рот, губы, зубы,щеки, мягкое нёбо); упражнения для развития воздушной струи (дыхательная гимнастика);

Также наряду с традиционными формами работы по развитию артикуляционной моторики имеет место быть использование и нетрадиционных упражнений, не менее увлекательных и интересных для детей. Это упражнения с соломкой, сладким вареньем, ложкой, бусиной, леденецами.

Таким образом, использование всевозможных игровых приемов при выполнении артикуляционной гимнастики позволяет достичь достаточно хороших результатов в речевом развитии детей и разнообразить  их вариативность на занятии.

Список использованной литературы

1. Правдина, О. В. Логопедия. Учебное пособие для студентов дефектолог.фак-тов пед. интов / О. В. Правдина. – М. : Просвещение, 1973.– 272 с.
2. Крупенчук, О. И. Логопедические упражнения: артикуляционная гимнастика / О.И. Крупенчук, Т. А. Воробьева. – СПб. : Литера, 2004. – 104. с. 
3. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М. Ф. Фомичева. – М. : Просвещение, 1989. – 24 c.
4. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 703 с.
5. Нищева, Н .В. Веселая артикуляционная гимнастика / Н. В. Нищева. – СПб. : Детство-Пресс, 2021. – 32 с.
6. Новиковская, О. А. Веселая зарядка для язычка / О. А. Новиковская. – СПб. : Астрель-СПб, 2010. – 38 с.
7. Косинова, Е. М. Гимнастика для развития речи / Е. М. Косинова. – М. : Эксмо, 2003. – 61 с.
8. Краузе, Е. Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: практ. пособие / Е.Н. Краузе. – СПб. : Корона принт, 2004. – 80 с.