Генечко М.В. К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

УДК 373.3

Генечко М.В.

студентка 3 курса 1 ступени высшего образования педагогического факультета

учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»

(Научный руководитель – Михайлова Н.С., заместитель декана педагогического факультета УО ГрГУ им. Я. Купалы, кандидат педагогических наук, доцент)

К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 Аннотация. В данной статье актуализируется вопрос об изменениях психолого-педагогических характеристик современных младших школьников. Представлены категории поколений. Раскрыты особенности современного поколения детей. Учет данных особенностей в практике начального образования будет способствовать повышению его качества.

В современном мире все большую актуальность представляет вопрос поколений. Над данной проблемой работали американские ученые Нейл Хоув и Вильям Штраус, которыми в 1991 году была создана «Теория поколений». Согласно данной теории, каждое новое поколение отличается от предыдущего не только возрастными особенностями, но и базовыми ценностями, сложившимися в определенной социокультурной среде.

По мнению сторонников «теории поколений», поколение – это груп­па людей, рождённых в определённый возрастной период, испытавших влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания, с похожими ценностями. [1, с. 1].

С. И. Ожегов трактует понятие «ценность» как важность и то, что имеет значение [2, с. 873].

Ценность – понятие, используемое в философии и социологии для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталонов должного [3, с. 442].

Евгения Шамис и Алексей Антипов в своей работе «Теория поколений» [4] выделяют следующие категории поколений:

Табл 1. — Категории поколений

Согласно данной теории, в настоящее время в младших классах обучается поколение Z или «цифровое поколение».

Цифровое поколение – обобщенное понятие, которое применяется к людям, рожденным примерно с 2000 года. Поколение людей, с рождения использующих цифровые технологии в быту. Это поколение характеризуется определенными преимуществами и недостатками в развитии и социализации [6, с. 62].

При этом учителя начальных классов относятся к поколениям X и Y. В связи с этим у них возникают такие актуальные вопросы: кого, чему, как и зачем мы учим?

В настоящее время в ряде работ подчёркивается тот факт, что в изменяющемся социокультурном мире изменяется и ребенок, что требует новых подходов к его обучению, воспитанию и развитию. Так, например, в работе Д. И. Фельдшейна показывается, что сегодня изменилась социально-психологическая сфера человека, что объективно связано с происходящими изменениями культурно-исторической среды – среды, которая, как подчеркивал Л. С. Выготский, выступает «в смысле развития личности и ее специфических человеческих свойств не как обстановка, а играет роль источника развития» [5, с. 6].

Д. И. Фельдштейн подчеркивает, что каждое поколение детей качественно отличается друг от друга. Однако ребенок стал не хуже или лучше своего сверстника несколькими десятелятиями ранее, он просто стал другим.

А. В. Сапа в своей статье [1] указывает на следующие особенности современного поколения:

– нетерпеливость, сосредоточение в основном на краткосрочных целях;

– феномен детской многозадачности: одновременно ребенок, сидя за компьютером, выполняет множество различных операций.

– быстрота взросления: согласно опросу десятилетних детей, 70%  считают, что уже вышли из детского возраста.

– отличительность в творчестве предыдущих поколений. Современному школьнику выполнение цифровых заданий  интереснее и проще, чем выполнение традиционных.

– мультимедийная грамотность. Ученик начальных классов на современном этапе обладает необходимыми знаниями для пользования техникой, а также использования в повседневной жизни Интернета.

– ориентированность на потребление и индивидуальность.

– мотивация в обучении. Современный школьник познает только то, что ему интересно, при этом идет сосредоточение на краткосрочный результат.

– иное функционирование памяти: запоминание не самой информации, а «путей» ее нахождения.

– уменьшение концентрации внимания в десятки раз.

– «клиповое мышление». Под данными терминами понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого, предельно артикулированного посыла, воплощенного в форме или видеоклипа, или теленовости, или в любом другом виде.

– увеличение феномена гиперактивности. Младшим школьником все сложнее сосредотачиваться на чем-то одном. В связи с этим возникают проблемы с успеваемостью из-за неусидчивости и нетерпеливости.

– склонность к аутизации – погружению в себя [7, с. 111].

Среди отрицательных черт современного поколения младших школьников Д.  И.  Фельдштейн [8] выделяет следующие:

1. Снижение когнитивного развития учащихся.
2. Снижение энергичности детей, их желания активно действовать.
3. Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный уровень любознательности и воображения.
4. Отмечается недостаточная социальная компетентность 25% детей младшего школьного возраста, их беспомощность в отношении со сверстниками.
5. Приобщение детей к телеэкрану. По данным американских ученых, к началу школьного возраста время просмотра достигает 10-12 тысяч часов.
6. Обеднение и ограничение общения детей со сверстниками. Наблюдается рост явлений одиночества, отвержения, низкий уровень коммуникативной компетенции.
7. Увеличение детей с эмоциональными проблемами, находящихся в состоянии аффективной напряженности и постоянного чувства незащищенности.
8. Регрессивное изменение познавательной деятельности: ухудшение механизмов произвольного регулирования, снижение возможности избирательной оценки значимой информации, уменьшение объема рабочей памяти.

Среди положительных сторон доктор психологических наук, профессор Д.  И.  Фельдштейн [8] выделяет следующие:

1. Увеличение количества одаренных детей: детей с особо развитым мышлением, лидеров, детей с «золотыми руками», художественно одаренных, детей, обладающими двигательным талантом.
2. Отмечаются серьезные изменения ценностных ориентаций.
3. Всплеск индивидуализма, создание и утверждение своего уникального «Я».

Таким образом, учет психолого-педагогических характеристик современных младших школьников обуславливает необходимость изменения содержания, методов и форм обучения.

Список литературы

1. Сапа А. В. Поколение Z – поколение эпохи ФГОС // Продуктивная педагогика. 2015. № 8 (56). С. 7–15.

2.                      Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – 4-е изд., М.: Высшая школа, 1993. – 944 с.

3. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
4. Шамис Е. Теория поколений / Е. Шамис, А. Антипов. – Режим доступа: http://www. advertology.ru/article48762.htm. – Дата доступа: 25.04.2020.
5. Фельдштейн, Д. И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого-педагогические проблемы новой школы / Д. И. Фельдштейн // Национальный психологический журнал. – – №2(4). –  С.6-11.
6. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П. Н. Биленко, В. И. Блинов, М. В. Дулинов, Е. Ю. Есенина, А. М. Кондаков, И.  С.  Сергеев; под науч. ред. В. И. Блинова – М.: Издательство «Перо», 2019. – 72 с.
7. Азаренок Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире. // Мат. Всерос. юбилейной науч. конф., посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Психология человека в современном мире». Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений. / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – С. 110-112.
8. Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. – Режим доступа: https://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n4/56243.shtml

. – Дата доступа: 25.04.2020.