Архив рубрики: Технологии обучения и воспитания дошкольника

  Психологи подчёркивают, что ребёнок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует свою речь, учась мыслить [4; 5; 6]. Развитая речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в … Читать далее →

  Язык является фундаментальным основанием культуры в широком понятии. Присваивая общественный опыт предшествующих поколений людей, ребенок овладевает языком как частью национальной культуры. Двуязычие положительно сказывается на развитии памяти, умении понимать, анализировать и обсуждать явления языка, сообразительности, быстроте реакции, математических навыках … Читать далее →

  Учебная деятельность, как любая другая продуктивная деятельность, связана с активной работой мышления. Основные мыслительные операции, выделяемые психологами это операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения. Объект нашего исследования – сравнение – логическая операция, которую К.Д.Ушинский называл «основой всякого понимания … Читать далее →

  Актуальность любых вопросов, связанных с формированием сенсорной сферы детей обусловлена тем, что дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития способностей. К сенсорным способностям обычно относят способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. А истоки сенсорных способностей лежат … Читать далее →

  Развіццё звязнага маўлення з’яўляецца цэнтральнай задачай маўленчага выхавання дзяцей. Гэта абумоўлена, галоўным чынам, яе сацыяльнай значнасцю і роляй у фарміраванні асобы. Менавіта ў звязным маўленні рэалізуецца асноўная, камунікатыўная, функцыя мовы і маўлення. Звязнае маўленне – вышэйшая форма маўленчаразумовай дзейнасці, … Читать далее →