Цырельчук Т.И. К ПРОБЛЕМЕ СООТНОШЕНИЯ ПОНЯТИЙ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» И «КОМПЕТЕНЦИЯ»

Современный уровень развития образования требует от учителя концентрации интеллектуальных ресурсов для удовлетворения социальных запросов. Именно педагоги, способные системно мыслить и действовать, обладающие творческой активностью, лидерскими качествами, отличающиеся инициативностью и самостоятельностью, то есть обладающие ключевыми компетенциями, способны удовлетворить потребности общества во всесторонне развитой личности выпускника школы. В связи с этим термины «компетентность» и «компетенция» приобретают все более широкое распространение в образовательной среде.

В психолого-педагогической литературе широкое распространение понятие «компетентность» получило сравнительно недавно. Так, в конце 1960-х – начале 1970-х гг. в западной, а в конце 1980-х гг. в отечественной литературе зарождается специальное направление – компетентностный подход в образовании.

На современном этапе развития педагогической науки не существует однозначной трактовки понятий «компетентность» и «компетенция». При этом отметим, что сами понятия «компетентность», «компетенция» и производное «компетентный» широко использовались и ранее – в быту, литературе, их толкование приводилось в словарях. Так, например, согласно словарю Merriam-Webster, первые упоминания термина «компетенция» относятся к 1605 году. Авторы толкового словаря под редакцией Д.И. Ушакова 1935 года впервые пытались указать на различия между понятиями компетентность и компетенция: «Компетентность – осведомлённость, авторитетность; компетенция – круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий» [8]. В кратком словаре иностранных слов 1971 года приводится следующее определение: «Компетентный (от лат. competens, competentis – надлежащий, способный) – знающий, сведущий в определенной области; имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо» [5]. Толковый словарь С.И. Ожегова 1987 года дает следующее определение понятий: «Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой-нибудь области; обладающий компетенцией; компетенция – это круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен или круг чьих-нибудь полномочий, прав» [6].

Различные взгляды имеют учёные и на определение понятий «компетентность» и «компетенция». Одни авторы их отождествляют, другие дифференцируют.

Рассмотрим первый вариант представления их соотношений. Данная позиция характерна для большинства зарубежных авторов. Она представлена в Глоссарии терминов Европейского фонда образования, где отмечается, что компетентность используется в тех же значениях, что и компетенция, а именно: «1) способность делать что-либо хорошо или эффективно; 2) соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу; 3) способность выполнять особые трудовые функции» [2].

Анализ отечественной научной литературы показывает, что эти два понятия имеют различия в содержании.

Е. Петренко предлагает использовать термин «компетенция» для обозначения совокупности знаний, умений, качеств личности и опыта деятельности, а под компетентностью понимается его личностное отношение к деятельности, мотивы и ценностные ориентации, способности и характеристики личности, т. е. личностные качества [4].

И.С. Сергеев и В.И. Блинов в своей работе, посвящённой реализации компетентностного подхода, рассматривают компетенцию как особый результат образования, выражающийся в готовности к мобилизации внутренних и внешних ресурсов для эффективной деятельности в ситуации неопределённости. Компетентность же трактуется как уровень образованности и/или опытности, достаточный для успешного выполнения той или иной социальной или профессиональной функции [7].

В работах Э.Ф. Зеер, Н.Н. Абакумовой и И.Ю. Малковой компетенция определяется в качестве интегративной целостности знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовывать на практике свою компетентность. Компетентность включает в себя как результаты обучения, так и систему ценностных ориентаций, привычек и т. п. [1, 3].

Анализируя содержания понятий «компетенция» и «компетентность», Д.А. Иванов говорит о том, что необходимо учитывать перевод английских терминов «competence» и «competent». Первый термин имеет значение «способность, умение». Второй термин переводится как «компетентность» и имеет значения «полноправный, правомочный, установленный, законный». Все значения последнего термина относятся к юридическим выражениям [4].

А.В. Хуторской раскрывает эти понятия следующим образом: «Компетенция – отчуждённое, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определённой сфере; компетентность – владение учеником соответствующей компетенцией» [9].

Несмотря на то, что зарубежная педагогика имеет тенденцию отождествления данных понятий, в отечественной научной литературе чётко прослеживаются попытки их разделить. По итогам проведённого анализа можно сделать вывод о том, что компетенция – это результат образования, который выражается в системе знаний, умений, навыков, качеств личности, опыта деятельности, которая позволяет эффективно и продуктивно выполнять деятельность в определённой сфере. Компетентность – уровень образованности и опытности, включающий в себя личностное отношение к деятельности, мотивы, ценностные ориентации и определённые личностные качества, позволяющие успешно выполнять профессиональную функцию.

Список литературы